Rol de Habilidades/SAEB

Na etapa do planejamento e durante os procedimentos de ensino e de avaliação é necessário que os educadores compreendam e saibam distinguir bem os verbos que explicitam as habilidades cognitivas que se pretendem alcançar durante o processo de ensino/aprendizagem. Segue abaixo um documento importante que trata sobre as habilidades originadas das matrizes curriculares de referência para o SAEB. Confira:

N Í V E L B Á S I C O	Ações que possibilitam a apreensão das características e propriedades dos objetos e propiciam a formação de conceitos
	Ler	Decodificar com precisão diferentes linguagens, compreendo a mensagem emitida.
	Observar	Perceber dados e detalhes com clareza, descobrir informações nos objetos, acontecimentos situações e em suas representações.
	Identificar Reconhecer	Perceber as características de qualquer objeto, distinguir as essenciais das acessórias, realizar a correspondência entre objeto e conceito ou descrição.
	Localizar	Identificar a posição de objetos, informações, fenômenos, no espaço e no tempo, por observação ou decodificação da descrição de sua localização. Situar fenômenos.
	Nomear	Utilizar-se de nomes e conceitos, precisos e apropriados, selecionar o vocabulário mais adequado.
	Descrever Caracterizar	Relacionar com clareza e lógica características de objetos, situações, fenômenos ou decodificar descrições correspondentes.
	Discriminar Distinguir	Estabelecer diferenciações entre objetos, situações e fenômenos em diferentes níveis.
	Memorizar	Reter informações na memória, podendo utilizá-las posteriormente.
	Representar	Utilizar-se de diferentes códigos (gráficos, verbais, gestuais e simbólicos) para expressar objetos, acontecimentos, quantidades e fenômenos)

N Í V E L O P E R A C I O N A L	O conjunto de ações coordenadas que pressupõe estabelecimento de relações entre objetos. Em geral, atingem o nível da compreensão e da explicação; mas que o saber fazer, supõe alguma tomada de consciência dos instrumentos e procedimentos utilizados, possibilitando sua aplicação a outros contextos.
	Ordenar	Organizar objetos, fatos, conhecimentos e suas representações de acordo com um critério.
	Classificar	Organizar, separando de acordo com um critério, objeto, acontecimento, fenômenos e suas representações, em classes e subclasses.
	Seriar	Organizar objetos a partir de m suas diferenças e das relações de transitividade.
	Sequenciar	Organizar objetos, acontecimentos, fenômenos e suas representações em sequência lógica-temporal ou espacial.
	Compor e Decompor	Separa ou ajuntar figuras, objetos, acontecimentos, fenômenos em seus fatores, elementos ou fases.
	Selecionar	Destacar entre diversos objetos ou informações aquele que corresponde a determinado critério pré-estabelecido.
	Comparar	Perceber características comuns e diferentes entre objetos e ideias, segundo diferentes níveis de abstração.
	Associar	Estabelecer relações entre objetos por semelhanças, diferenças ou constâncias.
	Fazer Antecipações	Antever resultado e o produto de experiências, a continuidade de acontecimentos e a conclusão de raciocínios.
	Imaginar	Formular imagens mentais sobre aquilo que não está presente, a partir de orientações.
	Calcular	Por estimativa ou não, chegar o resultado sobre a grandeza ou a quantidade e de objetos e o resultado de operações matemáticas.
	Medir	Verificar medida ou a grandeza de um objeto, utilizando procedimentos pessoais ou convencionais.
	Sintetizar	Realizar síntese de dados, ideias, fenômenos.
	Interpretar	Perceber o significado de dados, acontecimentos, fenômenos, gráficos, tabelas, figuras, mapas, textos em diferentes gêneros e relacioná-los a outros na solução de problemas.
	Justificar	Explicar, demonstrar com embasamento lógico o significado de acontecimentos, fenômenos, opiniões, interpretações e decisões.
	Compartilhar	Realizar trocas intelectuais e afetivas.
	Cooperar	Participar produtivamente de atividades e projetos coletivos.

Ações e operações mais complexas, que envolvem aplicação de conhecimentos a situações diferentes e a resolução de problemas inéditos.
N Í V E L G L O B A L	Relacionar causas e efeitos	Estabelecer nexo causal entre os fatos ou fenômenos
	Levantar suposições (hipóteses)	Realizar pensamento hipotético sobre objetos, acontecimentos, fenômenos, considerando as várias possibilidades de explicação.
	Fazer prognósticos	Realizar antecipações de resultado a partir de dados já obtidos a respeito de transformações em objetos, acontecimentos, situações e fenômenos.
	Fazer generalizações (construtivas)	Transferir conclusões, procedimentos e atitudes, aprendidas em diferentes situações, de alguns para todos os casos semelhantes.
	Fazer generalizações (indutivas)	Realizar pensamento indutivo, isto é, estender leis ou relações, descobertas em diferentes situações, de alguns para todos os casos semelhantes.
	Aplicar/transferir	Utilizar conhecimentos já construídos ou relações já estabelecidas anteriormente em contextos ou situações novas; fazer uso de abstração no plano concreto.
	Deduzir/inferir	A partir de premissas, desenvolver raciocínio lógico, até chegar sua conclusão.
	Apresentar conclusões	Concluir raciocínio lógico a respeito de objetos, acontecimentos, fenômenos, ideias, textos etc.
	Analisar/criticar	Examinar criticamente objetos, acontecimentos, fenômenos, com base em padrões, princípios e valores.
	Avaliar/julgar	Emitir julgamentos de valor a respeito de objetos, acontecimentos, situações, decisões, opiniões, posicionamentos, soluções, textos etc.
	Decidir	Realizar escolhas baseadas em julgamento de valor.
	Criar	Utilizar-se do pensamento divergente, elaborar novas ações, inventar.

               

As palavras e verbos utilizados não são exclusivos, nem esgotam as possibilidades de representar habilidades cognitivas. Muitos outros podem ser empregados, sempre no sentido de traduzirem operações e se adaptarem ao conteúdo proposto. É importante lembrar, também, que não são as palavras ou os verbos empregados que determinam o nível das habilidades, mas o sentido da frase que indica a ação ou a operação a ser desenvolvida pelo aluno. Assim, os verbos não precisam necessariamente ser mantidos na mesma forma, bem como podem ser substituídos por outros que se adaptem melhor ao contexto específico.

            É necessário destacar que nem todas as habilidades indicadas para o trabalho nas diferentes áreas estão incluídas na relação anterior, que deve ser complementada.

            Todos os níveis de ação e operação estão presentes em todos os conteúdos e em todos os níveis de escolaridade. Assim, um mesmo conteúdo referente ao nível x de escolaridade pode dar origem a propostas para desenvolvimento de habilidades NÍVEL BÁSICO, de NÍVEL OPERACIONAL e de NÍVEL GLOBAL. Isso possibilita a construção de um conjunto de itens para um mesmo conteúdo de formar a distinguir, com maior grau de justiça, o que o aluno já conhece, o que está em vias de conhecer e o que ainda não conhece.

            O que determina a maior ou menor concentração de habilidades em cada nível e em cada ciclo é a capacidade operatória do aluno, esta sim, caracterizada pelo desenvolvimento das estruturas da inteligência.

HABILIDADES

Quadro-síntese

NÍVEL BÁSICO	NÍVEL OPERACIONAL	NÍVEL GLOBAL
Ler	Ordenar	Relacionar causas e efeitos
Observar	Classificar	Levantar suposições (hipóteses)
Identificar/Reconhecer	Seriar	Fazer prognósticos
Localizar	Sequenciar	Fazer generalizações (construtivas)
Nomear	Compor e Decompor	Aplicar, transferir
Descrever/Caracterizar	Selecionar	Deduzir, inferir
Discriminar/Distinguir	Comparar	Apresentar conclusões
Memorizar	Associar	Analisar, criticar
Representar	Fazer antecipações	Avaliar, julgar
	Imaginar	Decidir
	Calcular	Criar
	Medir
	Sintetizar
	Interpretar
	Justificar
	Compartilhar
	Cooperar